5月20日晚，鲁东大学360环球在线注册硕士生导师，鲁东大学“语康中心”主任，山东省高校教学名师李海英教授应邀做客360环球在线注册，在教学三楼3205教室作题为“语言学专业应用与创新实践漫谈——以一流课程和双创竞赛为例”的学术报告。本次报告由360环球在线注册沈基松副教授主持；360环球在线注册陈长书教授，青年教师冯红梅、宋红梅、马永草，语言学及应用语言学专业的十余位研究生，以及部分本科生到场聆听。
李海英教授的报告分为三个部分，层层深入地对语言学专业的应用与创新实践进行了论述。第一部分，语言学专业强调语言应用的必要性。在国家强调应当建立服务型政府、服务型社会的背景下，语言服务应当引起语言学研究者的重视。国家全面建成小康社会，除了身体健康、心理健康，也离不开语言的健康。但是，目前的教育教学对应用能力培养的重视不足，学生在学校学习到很多语言学专业的知识，但不知道如何运用。对此，李海英教授认为任何理论应用到实际都会经历“二次转换”的过程，我们要做的就是在日常的专业课学习中，培养学生的应用能力，打破语言学专业重理论轻实践的传统，将专业知识的“二次转换”过程提前，提高专业技能水平，培养专业志趣，使学生在专业课学习中直接获得语言服务的技能。
第二部分，有关专业实践类一流课程的培育与申报。李海英教授陈述了一流课程建设中值得强调的几个关键点。首先，应当按照实际技能的培养要求进行课程建设，而不是传统的多种知识的综合。要注重包括课型和课系的区分、基础和创新的平衡、理论和技能的占比分配等。要建立培养目标体系，包括知识整合、实践应用、服务社会等多个方面。其次，与时俱进地进行课程优化，李教授以自己使用的“3+3教学模式”为例进行了详细说明，即“理论学习、实验模拟、见习实操”+“研究见习、志愿者服务、创新创业”。最后，应当贴合评价指标进行申报。在课型上，严格区分是线上课程、线上线下混合课程还是线下课程；在模式上，要具有示范性、可复制性，在环节组成、实践方式、配套手段上的系列性；在理念上，固定理念应当贯穿全程，每个课程应当有其核心线索，如《言语治疗》课程的理念就是“用语言学解决语言生活中的问题”；在板块上，各个板块之间的目标、过程、评价要一一对应，具有整体性；在创新上，应当有显著的创新闪光点，不论是模式还是理念都应当有明显的创新。需要注意，课型本身的特点不能作为课程的创新点，它只能作为课程的基础。而专业实践类一流课程，需要在此基础之上更加重视教学教改、团队组建、实践占比、实施过程、技术支持等问题的落实。
第三部分，创新创业教育与三大竞赛。当前我国的创新教育亟待增强，国家也需要通过增强国民的创新能力来促进就业。早在2015年，“大众创业，万众创新”就被写入了政府工作报告。创新创业领域的三大竞赛为创青春全国大学生创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、互联网+大学生创新创业大赛。这三大竞赛虽然都围绕着创业创新，但各自侧重的方向不同，应当根据其不同的特点，在参与时有所侧重地进行准备。语言学学科参与此类大赛，在学术成果上确实有一定难度，可以为参赛项目设置一个令人印象深刻的总结，如“让孩子学会说话，助孩子把话学好”，从而使项目更容易为评审所理解，也更增添项目的人文情怀。
在交流讨论环节，老师和同学们积极发言，李海英教授围绕“如何提高教学的创新水平”“眼动仪、脑电仪实验与语言康复的结合”等问题，作了耐心细致的解答。
主持人沈基松老师感谢李海英教授的到来，并对此次学术报告进行总结。李海英教授的报告深入浅出，信息含量丰富，为我校的新文科建设指明了新的方向。此次报告不论是对老师，还是对学生，都具有深刻的启发意义。本次学术报告在热烈的掌声中圆满结束。
撰稿：严敬文
摄影：严敬文
审核：张雨婷
终审：沈基松、李慧
关注官方微信 
