[学术报告]苏新春教授：语文知识在中小学教学中的地位及探索

10月27日晚，厦门大学嘉庚学院人文与传播学院院长、厦门大学中文系教授、博士生导师，国家语言资源监测与研究教育教材语言中心苏新春教授应邀做客360环球在线注册，于教学三楼3141报告厅作了题为“语文知识在中小学教学中的地位及探索”的学术报告。360环球在线注册学科语文、语言学及应用语言学等专业的研究生及部分本科生到场聆听报告。

苏新春教授演讲中

苏新春教授从中小学语文课的问题开始讲起，指出中小学语文课主要存在两个问题，一是人文性与工具性，二是语文知识与语文能力、语文素质的关系，后者是学术报告的重点。苏教授认为，语文知识是有助于提高学生对母语语言文字能力的培养，有关语言结构与语言应用的规律与特点的语言文字知识，包括文字、词汇、语音、语法、修辞、逻辑、写作等方面。就中小学语文课程需要哪些语文知识，需要怎样的语文知识等方面的问题，苏教授从呼吁与期盼、问题和症结、探索与前景三个方面进行了阐释。

苏教授结合学界实际情况表达了对重视语文知识的呼吁与期盼。苏教授从语文素养的概念出发，谈到当前对语文素养的重视而忽视了语文知识的传授，本质上是对语文素养的架空。重视语文知识是一种现实需要，这种现实需要主要体现在语文教材的编纂方面。学界里的众多学者意识到了语文知识的重要性以及完备语文知识体系的紧迫性。国家语言文字主管部门对此也十分重视，国家语委早在2002年“十五”科研规划项目指南中设立了关于义务教育常用词表的研究。国家语言文字主管部门在2004年“十五”科研规划项目继续设立这方面的内容。

苏教授指出，语文知识教学资源的关键问题是数量、质量和功能。在20世纪五十年代至六十年代，我国的小学语文教育处于艰难发展阶段。此时，语文课程标准也处于大变动之中，语文教育发展形势不容乐观。针对这些问题，苏教授提出5个方面的症结，并未引起足够的重视。

活动现场

对于语文学科的前景，苏教授认为目前做得最好的是汉字教学的科学化。在词汇方面，新近出版的《义务教育常用词表（草案）》是最新的一个努力。随后，苏教授指出了《义务教育常用词表（草案）》中存在的问题以及它所具有的功能，并通过具体的词讲解《义务教育常用词表（草案）》的使用方法，引发了大家的关注和思考。

在交流互动环节，有同学提问《义务教育常用词表（草案）》应该收录什么类型的词。苏教授认为，《义务教育常用词表（草案）》应该收录稳定性强的词，而谚语、熟语和惯用语这种类型的词由于文化性和地域性相差较大，因此不建议收录到《义务教育常用词表（草案）》中。苏教授对同学们的问题给予了耐心的回答，本次社科大讲堂圆满结束。

【撰稿：诸葛梦迪；审稿：赵红芳】